A Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) divulgou nesta segunda-feira (25) a lista com as respectivas leituras obrigatórias para a prova de Literatura de Língua Portuguesa do vestibular de 2014. A relação completa dos livros exigidos para o concurso pode ser conferida no site www.vestibular.ufrgs.br.

As quatro novas obras são “Terras do Sem Fim”, de Jorge Amado, “Boca de Ouro”, de Nelson Rodrigues, doze contos de Murilo Rubião (“O pirotécnico Zacarias”, “O ex-mágico da Taberna Minhota”, “Bárbara”, “A cidade”, “Ofélia, meu cachimbo e o mar”, “A flor de vidro”, “Os dragões”, “Teleco, o coelhinho”, “O edifício”, “O lodo”, “O homem do boné cinzento” e o “O convidado”) e “As Parceiras”, de Lya Luft.

Foram mantidas as obras poéticas de Gregório de Matos Guerra e os livros “O Guardador de Rebanhos”, de Alberto Caeiro (heterônimo de Fernando Pessoa), “Memórias de um Sargento de Milícias”, de Manuel Antônio de Almeida, “Esaú e Jacó”, de Machado de Assis, “A Educação pela Pedra”, de João Cabral de Melo Neto, “História do Cerco de Lisboa”, de José Saramago, “O Centauro no Jardim”, de Moacyr Scliar, e “Contos Gauchescos”, de João Simões Lopes Neto.

Saem da lista do vestibular de 2014 as obras “Manuelzão e Miguilim (Campo Geral e Uma estória de amor)”, de Guimarães Rosa, “O Pagador de Promessas”, de Dias Gomes, “Feliz Ano Novo”, de Rubem Fonseca e “O Filho Eterno”, de Cristóvão Tezza.

Relação completa de leituras pode ser conferida no site da instituição: www.vestibular.ufrgs.br.

Fonte: G1 RS em 25/03/2013

O Facebook surpreendeu o mundo recentemente ao reconhecer que os adolescentes andam um tanto cansados de dedicar horas e horas à rede de 1 bilhão de amigos. À novidade, deve-se somar outra informação: a fatiga não é exclusividade desse público. Medições independentes mostram um ligeiro afastamento também entre a rede e adultos, que tanto eliminam seus perfis quanto reduzem as visitas ao site. Segundo o site SocialBakers, que acompanha o tráfego na rede social, os Estados Unidos acumulam perda de 2,9 milhões de usuários nos últimos três meses, emagrecimento de 1,8% no total de 163 milhões de cadastrados no país. O mesmo fenômeno já foi registrado na Grã-Bretanha, França, Alemanha e Canadá, os chamados mercados “maduros”, onde a rede pode ter atingido seu público máximo. Será que a paixão pela rede arrefeceu?

No caso dos jovens, a hipótese mais provável, levantada pelo próprio Facebook, é de migração. Munidos de smartphones e tablets, esse público visceralmente ligado à ferramentas virtuais estaria explorando outras fronteiras, recorrendo inclusive a produtos que originalmente não foram concebidos como rede social. É o caso do serviço de imagens Instagram e do Tumblr, híbrido de rede social e plataforma de blogs. Dados da empresa de pesquisa de mercado comScore, reforçam essa ideia: eles revelam que quatro em cada dez pessoas que acessaram os dois serviços em janeiro tinham entre 15 e 24 anos de idade (no Facebook a participação dessa faixa etária cai para 27%). É o que costuma acontecer: o público jovem experimenta os produtos mais novos e aponta tendências. É também um indício da migração.

“Tenho dois novos vícios: postar imagens no Instagram e conversar com familiares, amigos do cursinho e do colégio no WhatsApp.”

Julia Baldini, de 18 anos, estudante

Outro indício vem da experiência relatada pelo empreendedor americano Adam Ludwin, um dos investidores do Vine, aplicativo de vídeo do Twitter. Recentemente, ele lançou o Albumatic, serviço social em formato de álbum. Antes de divulgar o produto ao público em geral, ele convidou vinte pessoas para testar a ferramenta. Todas tinham menos de 20 anos. A grande maioria rejeitou o serviço porque ele oferece autenticação a partir do cadastro no Facebook. “Aqueles jovens explicaram que não queriam compartilhar a informação do acesso ao novo produto com seus contatos do Facebook. Tive de criar uma opção tradicional de login e senha”, diz Ludwin ao site de VEJA. O que os “testadores” não queriam avisar ao mundo é que havia um novo serviço na praça. É, em resumo, o contrário da missão à qual o Facebook se propõe: contar a todos o que cada um está fazendo. “Ser diferente dos outros é uma necessidade comum e antiga do jovem. Ao perceber que todos estão no Facebook, ele busca por novos espaços digitais”, diz Raquel Recuero, professora e pesquisadora de redes sociais da Universidade Católica de Pelotas.

Usuários dão ainda outras explicações. “O excesso de propaganda e a lentidão do aplicativo para smartphone (que usa o sistema operacional Android) prejudicam minha relação com a rede”, diz a estudante Julia Baldini, de 18 anos. A mobilidade tem sido de fato um desafio para o Facebook. Há pouco mais de um ano, percebeu-se que os usuários migravam rapidamente para smartphones, e a empresa parece ter demorado um pouco para preparar seus aplicativos para o uso constante nos aparelhinhos (a receita com publicidade da empresa chegou até a desacelerar). Mark Zuckerberg, criador e CEO do Facebook, colocou então a mobilidade como prioridade da plataforma. Prova disso é que o novo feed de notícias da rede, apresentado ao mundo nesta quinta-feira, foi desenvolvido a partir de características dos celulares, como a dimensão exígua da tela — o que resultou num visual mais enxuto.

Nesse ínterim, usuários insatisfeitos como Julia seguiram o caminho de seus pares: dirigiram suas atenções para Instagram e WhatsApp, ferramenta de mensagens instantâneas com mais de 100 milhões de cadastrados que permite envio de textos, fotos e vídeos. “Quero dividir minha vida com um círculo menor de pessoas”, diz Julia. Nathalia Petreche, também estudante de 18 anos, segue o fluxo. “Tenho meu perfil no Facebook há quatro anos, mas uso o WhatsApp principalmente para conversar com grupos restritos de amigos e família. É mais prático.”

O movimento, é claro, não acontece sem conhecimento do Facebook. Em dezembro, a empresa lançou o Poke, aplicativo que parece extraído de um desenho animado. Entre outros recursos, ele permite que o remetente determine o prazo de validade das mensagens que envia: instantes depois de acessada pelo destinatário, o texto se esvai. O serviço é uma reprodução fiel do Snapchat, que faz muito sucesso no exterior: estima-se que mais de 60 milhões de mensagens são enviadas diariamente por meio dele. Outro indicador de que o Facebook está de olho na migração é que, recentemente, a rede social tentou arrematar o WhatsApp. Sem sucesso, por ora.

“Nas primeiras semanas depois de excluir meu perfil no Facebook, percebi o quão alto era meu nível de dependência da rede. Aos poucos, senti que, sem a conta, nada mudou na minha vida.”

Guilherme Valadares, de 28 anos, empresário

Entre o público de não jovens, a migração não é a principal aposta quando se buscam razões para o afastasmento do Facebook. Pesquisa recente do Pew Research Center revelou que 61% dos adultos americanos têm voluntariamente “dado um tempo” na rede por sete dias ou mais. Eles alegam que o uso contínuo do serviço provoca ou intensifica a ansiedade, os expõe a quantidades excessivas de informação e abre brechas para problemas relativos à privacidade. “São muitos convites para jogos, eventos e correntes. Tive até desentendimentos com amigos e familiares”, diz o analista de suporte técnico porto-riquenho Enrique Vélez, de 33 anos. Para outro queixoso, o auxiliar administrativo Geovane Matos, de 27 anos, o problema é mesmo a superexposição. “A rede se tornou uma praça pública digital de exibição.” Seguindo exemplo de usuários mais jovens, ele migrou, mas para Google+. O empresário e diretor de conteúdo do Papo de Homem Guilherme Valladares, de 28 anos, tomou a decisão radical: excluiu seu perfil da rede. “Eu perdia muito tempo acessando meu feed de notícias. Aos poucos percebi que não tinha razão alguma para fazer aquilo. O Facebook havia se tornado uma fonte de ansiedade. Apenas isso”, diz.

Crises de ansiedade à parte, o analista de tecnologia americano Eric Jackson defende uma tese para explicar o momento por que passa o Facebook. “A rede nem completou dez anos de vida, mas já está velha”, diz, em entrevista ao site de VEJA. É uma ideia inusitada, para dizer o mínimo. Na rede de 1 bilhão de amigos, diariamente são publicadas 350 milhões de imagens e 2 bilhões de posts — e também são realizadas 3,2 bilhões de “curtidas”. Os brasileiros, por exemplo, investem no serviço um de cada quatro minutos gastos na internet. Pesa a favor da ideia de Jackson, contudo, a constatação de que, nos meios digitais, gostos e tecnologias mudam de forma muito rápida. Foi assim, por exemplo, que o próprio Facebook destronou o MySpace, que já reinou entre as redes sociais. “O grupo de usuários predominante no Facebook atualmente, aqueles com mais de 25 anos, não dita mais tendências. É hora de a empresa tirar lições do uso que os jovens fazem do Instagram, comprado pelo Facebook no ano passado por 1 bilhão de dólares.”

(Com reportagem de James Della Valle)

A decisão foi tomada numa reunião do Conselho Universitário da UFMG realizada nesta terça-feira (19) e já vale para o processo seletivo para ingresso no primeiro semestre de 2014.

Segundo o reitor da UFMG Clélio Campolina elogiou a qualidade da prova do Enem e disse que o fim do vestibular decorre de estudos que a universidade vem fazendo há três anos. “O Brasil está atrasadíssimo em relação a países como Estados Unidos e os da Europa, que há muito adotam sistema de avaliação do ensino médio”.

Campolina também informou que o sistema de cotas não sofrerá alteração com o fim do vestibular. “A seleção pelo Sisu é democrática, elimina custos para os candidatos e oferece igualdade de oportunidades a todos”, disse.

Apenas os cursos que exigem exames para identificar habilidades – como música, dança e teatro – terão edital específico. “Os candidatos fazem o Enem e depois a prova de habilidades”, disse o reitor.

Com a decisão, a UFMG se torna mais uma universidade federal a adotar a nota do Enem como critério único de seleção, como já fazem a UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), a UFC (Universidade Federal do Ceará), entre outras. A grande maioria das 59 universidades federais já utiliza a nota do Enem como critério seleção, seja como primeira fase de vestibular ou como bônus na nota final.

Fonte: Do UOL, São Paulo em 19/03/13.

A gente não quer só comida: a leitura é muito mais do que lazer Saiba como ajudar. Crédito: Divulgação.

Já virou lugar-comum mas é sempre bom lembrar: o brasileiro lê pouco. Por mais que nossa economia cresça, o contato do brasileiro médio com a literatura ainda é um território a ser explorado. Há quem diga que transformar a realidade é pegar um lugar-comum e dizimá-lo. Ao colocar livro e comida no mesmo patamar – o das necessidades básicas do ser humano – é isso que o projeto Leitura Alimenta almeja: deixar claro que alimentação cultural e alimentícia são dois lados da mesma moeda.

Pesquisas dizem que o brasileiro lê quatro livros por ano. Além do número ser baixíssimo, ele retrata uma média, ou seja: tem gente que lê 10 vezes isso, assim como tem milhões de famílias que nascem e morrem sem nunca ter encostado em um livro. O Leitura Alimenta propõe uma solução absurdamente simples pra esse problema: você doa um livro, eles o colocam uma cesta básica.

Por trás da ideia, Murilo Melo, Marcelo Rizerio e JulioD´Afonso, três publicitários que usaram a estrutura da agência que trabalham, a Leo Burnett, para fazer a ponte entre a Livraria da Vila e a Cesta Nobre, empresa de entrega de cestas básicas. Mas outros parceiros apareceram no meio do caminho: “Uma madeireira cedeu caixas para carregar os livros e uma gráfica ajudou a gente com a impressão do folheto informativo que vai junto com as cestas”, explica Julio.

Livro com o carimbo da campanha: com um desconto de 30%, você compra livros novos e manda para as caixas de doação //Crédito: Divulgação

São quatro os jeitos de doar. Você pode ir a uma das sete unidades da Livraria da Vila, mandar pelos correios, comprar um e-book (que é uma espécie de relatório do projeto) por até 200 reais – o dinheiro será revertido na compra de livros para a campanha – ou, se não quiser se desfazer de um livro antigo, comprar qualquer livro com 30% de desconto na Livraria da Vila e a obra adquirida irá direto para uma das caixas da doação. No final desse texto você confere os detalhes sobre as diferentes formas de ajudar.

Apesar de ter começado dia 26 de fevereiro, o Leitura Alimenta já superou qualquer expectativa de seus idealizadores. “Estamos recebendo mensagens do Brasil inteiro para expandir o projeto”, diz Julio. A primeira remessa será restrita à periferia de São Paulo, mas as próximas devem ir para outas regiões do país, conforme a demanda dos clientes da Cesta Nobre.

A princípio, o movimento se encerra dia 26 de abril, mas muito provavelmente ele irá se desdobrar: a meta é que um dia as 3 milhões de cestas básicas da Cesta Nobre tenham um livro. Julio diz que eles até foram procurados por um deputado que quer transformar a iniciativa em projeto de lei.

Não é todo livro que pode ser doado. Por razões mais ou menos óbvias, foi elaborada uma lista de livros não permitidos: didáticos ou técnicos, religiosos ou políticos, eróticos, em língua estrangeira, puramente fotográficos ou qualquer obra com conteúdo ofensivo não é bem-vinda.

Fonte: Revista Galileu por João Melo em 18/03/13.

A Unimontes vai tornar seu processo seletivo viável para três tipos de candidatos: os que querem, de fato, competir por uma vaga (concorrência com reserva de vaga); o sistema universal (concorrência sem reserva de vaga) e o trainee, em que candidatos apenas fazem as provas para saber seu nível de conhecimento.

Para o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento, Brasil, China e Índia “têm conseguido enfrentar os desafios”

Veja reportagem completa na página do Correio Braziliense em 14/03/13.

O estudante Franco Matheus Severo durante a preparação intensiva para a Olimpíada de Matemática.

RIO – Em tempos de grandes eventos esportivos no Brasil, corre num circuito paralelo competições que mobilizam cada vez mais participantes: as olimpíadas de conhecimento. Física, astronomia, informática e até oceanografia estão entre as possibilidades. Mas, enquanto alunos se esforçam para garantir medalhas e escolas abrem turmas de preparação, especialistas recomendam cautela para que o bom ensino não seja atropelado pela competitividade exagerada.

O estudante Franco Matheus Severo, de 17 anos, começou a participar de competições de conhecimento quando tinha 12 anos. Desde então, foi adquirindo gosto pela prática. A primeira grande conquista foi uma medalha de prata na Olimpíada de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). O destaque rendeu-lhe uma bolsa de estudos num colégio particular, onde passou a participar de turmas de treinamento intensivo para as competições.

De lá para cá, o empenho do garoto, que é apaixonado por matemática, só aumentou, assim como sua coleção de medalhas. No ano passado, enquanto cursava o 2º ano do ensino médio, ele garantiu três premiações em olimpíadas de matemática: ouro na Olimpíada Brasileira, prata na Ibero-americana e bronze na Internacional.

— É muito produtivo participar dessas competições. A cada resultado positivo, percebemos como estamos direcionando nossos estudos da forma correta. E ainda tem os benefícios de se ter esses títulos no currículo — conta Franco.

Sem medir esforços

Quando soube que o filho Leonardo Costa, de 17 anos, estava habilitado para a Olimpíada Ibero-Americana de Biologia, em Portugal, a mãe Enedina Afonso não teve dúvida de que faria de tudo para garantir a viagem internacional do garoto. Driblando dificuldades, ela fez rifa de uma bicicleta e levantou R$ 1.200 para ajudar nos R$ 3 mil da passagem (a hospedagem foi bancada pela organização do concurso). O resto, tirou do próprio bolso. O esforço não poderia ter valido mais à pena. Leonardo voltou de Portugal com uma medalha de ouro no peito.

— Não tinha uma rotina fixa de preparação, mas prestava muita atenção nas aulas e sempre lia notícias e curiosidades na internet. A experiência da olimpíada foi ótima, porque, além de me proporcionar conhecer outro país, mostrou que estava no caminho certo em meus estudos — relata Leonardo.

Cuidados

Para a diretora executiva do Programa Todos Pela Educação, Priscila Cruz, casos como estes mostram como essas competições podem trazer benefícios ao aluno. Na opinião dela, quando eles se sentem desafiados, acabam estimulados ao estudo. E isso pode ser muito útil para áreas ainda pouco valorizadas na educação básica brasileira, como a matemática. Mesmo assim, ela recomenda cautela:

— A competição faz parte da nossa vida e não é necessariamente ruim, podendo ser um fator de estímulo. Mas é preciso cuidado para que não seja feito algo que dê medalhas a apenas um percentual muito pequeno de competidores.

É justamente a exclusão que ronda algumas competições que preocupa a professora do Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde da UFRJ, Flavia Rezende. Ela pesquisou os impactos dessas competições junto com a professora do Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fernanda Ostermann.

— No caso da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas realizadas em 2012, ficou claro como a exclusão se dá já na primeira fase: só passam para a segunda fase, aproximadamente, um aluno em cada 200 — exemplifica.

Para ela, o “funil” que caracteriza estes processos é lastimável, visto que o processo educativo em sociedades democráticas deve ser, ao contrário do que vem acontecendo, o mais inclusivo possível.

Mas, como ela explica, isso não significa que olimpíadas são essencialmente ruins. Alguns modelos, como a de Saúde e Meio Ambiente, não utilizam provas ou testes, mas propõem o desenvolvimento de projetos acerca de temas contemporâneos, como reciclagem, doenças endêmicas e energia.

— Além de direcionarem as atividades para resolução de problemas relevantes para a vida dos estudantes, essas alternativas desenvolvem outros valores, como a colaboração e o trabalho em grupo, evitando que o foco seja apenas a competitividade — avalia Flavia.

Conheça as principais olimpíadas brasieliras:

Olimpíada Brasileira de Química

Podem participar: alunos do ensino médio de escolas públicas e particulares que tenham disputado as olimpíadas estaduais de química.

Inscrições: 1 a 15 de agosto.

Olimpíada Brasileira de Química Júnior

Podem participar: estudantes do 8º e do 9º ano do ensino fundamental de escolas públicas e particulares.

Inscrições: 6 de maio a 8 de junho.

Olimpíada Brasileira de Matemática

Podem participar: estudantes dos ensinos fundamental (a partir do 6º ano) e médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: 25 de março a 30 de abril (feitas pelas próprias escolas).

Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas

Podem participar: alunos do ensino fundamental (6º ao 9º ano) e do ensino médio de escolas públicas.

Inscrições: até 5 de abril.

Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica

Podem participar: alunos de todas as séries do ensino fundamental e médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: feitas por um professor representante de cada escola. O cadastro de novas escolas deve ser feito até 13 de março.

Olimpíada de Geografia – Viagem do Conhecimento

Podem participar: alunos do 8º e do 9º ano do ensino fundamental e do primeiro ano do ensino médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: o calendário para a edição de 2013 ainda não foi definido.

Olimpíada Brasileira de Biologia

Podem participar: alunos do ensino médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: escolas interessadas devem fazer o cadastro até 9 de abril.

Olimpíada de Informática

Podem participar: alunos dos ensinos fundamental e médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: a escolas podem fazer o cadastro até quatro dias antes da realização da primeira prova de cada modalidade.

Olimpíada Brasileira de Física

Podem participar: alunos do ensino médio e do 8° e do 9º ano do ensino fundamental e estudantes do ensino médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: escolas podem fazer inscrições até 9 de maio.

Olimpíada Brasileira de Saúde e Meio Ambiente

Podem participar: alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e de todo o ensino médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: ainda não foi divulgado o calendário para 2013.

Olimpíada Brasileira de Física das Escolas Públicas

Podem participar: alunos do 9º ano do ensino fundamental e de todo o ensino médio.

Inscrições: ainda não foi divulgado o calendário para 2013.

Olimpíada Nacional de Oceanografia

Podem participar: alunos das séries finais do ensino fundamental e de todo o ensino médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: ainda não foi divulgado o calendário para 2013.

Olimpíada Brasileira de Linguística

Podem participar: alunos das séries finais do ensino fundamental e de todo o ensino médio de escolas públicas e particulares.

Inscrições: ainda não foi divulgado o calendário para 2013.

Olimpíada Internacional de Ciências – IJSO BRASIL

Podem participar: estudantes que tenham até 15 anos de escolas públicas e particulares.

Inscrições: até 20 de maio.

Fonte: O Globo em 13/03/2013

Alunos do colégio Notre-Dame, no Recereio, são liberados para usar celulares e tablets como ferramentas de estudo em sala de aula.
Por Eduardo Naddar

RIO – Ficou famoso o vídeo no YouTube em que um professor, irritado com o toque do celular de uma aluna, tira o aparelho da mão dela e o espatifa no chão. Mas isso foi “há séculos”, em 2008. Hoje, com a popularização dos smart-phones, o telefone móvel deixou de ser objeto proibido em sala para, muitas vezes, tornar-se uma bem-vinda ferramenta de pesquisa. É mais um sinal da transformação pela qual as salas de aula vêm passando.

Na PUC-Rio, por exemplo, estudantes usam celular para tirar foto do quadro ou até para filmar uma explicação mais importante do professor. No Colégio Notre-Dame do Recreio, todos os gadgets são liberados como ferramentas de estudo. São usados pelos alunos para fazer anotações e pesquisas na internet. A ideia é se aprofundar nos temas didáticos, com orientação do professor.

— Gosto de tirar foto do quadro. Assim, fico livre para prestar atenção no que o professor diz. Se preciso, gravo explicações no celular também — conta Rogério Braga, aluno de Geografia da PUC.

As próprias escolas e universidades, isoladamente, vêm testando novidades para dinamizar o ensino. As ferramentas são muito novas e não se sabe ainda onde concentrar investimentos. Uma parceria entre o curso de Relações Internacionais da PUC-Rio e o Departamento de Educação à Distância, por exemplo, permite utilizar vídeos e interatividade na cadeira de Introdução à Política Internacional.

Outra experiência é desenvolvida nos EUA, onde a Escola de Medicina de Stanford, na Califórnia, abraçou o conceito de “sala de aula invertida”, em parceria com a Khan Academy, academia virtual do educador Salman Khan. Segundo esse modelo, o aluno assiste a vídeoaulas em casa e vai à escola para discutir o tema, tirar dúvidas e compartilhar conclusões. “É uma forma de tornar o ensino mais interativo e permitir a construção de um saber coletivo”, disse o diretor da faculdade, Charles Prober, após anunciar a novidade, no fim do ano passado.

Diretor da Escola Politécnica da UFRJ, o professor Ericksson Almendra diz que apenas 25% de suas aulas de Princípios de Ciências dos Materiais são presenciais. O resto acontece nos ambientes virtuais de aprendizado, nos quais ele tira dúvidas por chat, disponibiliza conteúdos, exercícios, áudios e até promove videoconferências.

— A sala de aula está saindo das quatro paredes. Minha aula acaba, mas eu e os alunos continuamos em contato sempre — afirma.

Compartilhamento, interação e flexibilidade. Um novo projeto de sala de aula concebido por um professor de pedagogia da Uerj para dinamizar o ensino vem sendo adotado em diferentes instituições, como a própria universidade estadual, a PUC, a Escola Politécnica da UFRJ e o CAp-Uerj, na Tijuca. Trata-se da Revoluti. As carteiras dos alunos têm notebooks acoplados e, fixadas no chão, giram em torno do próprio eixo, permitindo diferentes formatos dentro de sala.

— Um motivo para o computador não ter sido plenamente aceito em sala é porque os alunos se isolavam de seus colegas. A classe é um lugar de troca de ideias. Com a Revoluti é possível estimular a interação, pois o professor pode circular pelo espaço e organizar a sala em grupos — explica o professor Henrique Sobreira, da Uerj.

Nem todos no meio acadêmico são entusiastas da busca constante por mudanças com viés digital. Muitos professores não querem saber de smartphone em sala. Economista e especialista em educação, Gustavo Ioschpe é cético quando o assunto é alteração do modelo de ensino:

— O método tradicional existe desde a academia de Platão. Nenhum modelo dura tanto sem uma genialidade intrínseca. Várias pedagogias alternativas surgiram, mas se mostraram pouco eficazes. Se algum método vai ser revolucionário, os benefícios precisam ser comprovados empiricamente.

Livros digitais em 2015

Um dos obstáculos da disseminação da tecnologia é a falta de infraestrutura. A partir de 2015, livros digitais começarão a ser distribuídos nas escolas públicas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), do Ministério da Educação (MEC). Mas é preciso resolver o problema sério do acesso à internet. No Rio, escolas estaduais receberam um conjunto de games didáticos do programa Sesi Matemática, lançado pelo Sistema Firjan. Mas sua aplicação esbarra na baixa capacidade da banda larga. Subsecretário de gestão de ensino da Secretaria Estadual de Educação, Antônio Paiva Neto explica que o aumento da banda foi pedido e depende das operadoras:

— A banda larga é limitada no Brasil. Mas temos alternativas, como distribuição de modens 3G aos professores.

A secretaria disponibilizou 350 mediadores para ensinar docentes a usar novas ferramentas com eficiência.

— Não adianta dar notebooks e tablets para alunos e professores e a aula continuar sendo uma reprodução do século XIX. É preciso estimular o professor.

Fonte: G1 em 04/03/13

Os candidatos terão mais uma chance no dia 8 de março, quando ocorre a segunda chamada da lista de espera. Na primeira chamada, os pré-selecionados devem comprovar as informações nas instituições de ensino de 28 de fevereiro a 5 de março. Na segunda chamada, devem comparecer aos locais indicados entre 8 e 13 de março.

Pode participar da lista de espera para o curso correspondente à primeira opção o candidato que não tenha sido pré-selecionado nas chamadas regulares e aqueles que não foram pré-selecionados na segunda opção de curso, independentemente de ter o Termo de Concessão de Bolsa emitido pela instituição de ensino.

Da lista de espera exclusiva para a segunda opção de curso podem participar candidatos que não tenham sido pré-selecionados nas chamadas regulares e candidatos pré-selecionados na segunda opção, mas que tenham sido reprovados pela não formação de turma.

O ProUni concede bolsas de estudo integrais e parciais em instituições privadas de educação superior para cursos de graduação e sequenciais de formação específica. Para o primeiro semestre deste ano foram oferecidas 162.329 bolsas. O balanço final do programa registrou 1.032.873 inscritos.

As bolsas aumentaram em relação ao número oferecido no segundo semestre de 2012, quando foram ofertadas 90.311 bolsas – 72.018 a menos que este ano. Em relação ao primeiro semestre de 2012, houve redução – foram oferecidas no período 195.030 bolsas, 32.701 a mais que neste ano.

Tem direito à bolsa integral o candidato com renda familiar per capita até um salário mínimo e meio (R$ 1.017). Para as bolsas parciais (50% da mensalidade), a renda familiar deve ser até três salários mínimos (R$ 2.034) por pessoa.

De acordo com o MEC, para a primeira convocação, divulgada no dia 24 de janeiro, foram pré-selecionados 159.177 candidatos, dos quais 107.575 para bolsas integrais e 51.602 para parciais.

Fonte: Agência Brasil em 25/02/13.

Dá para deixar o Facebook de lado, nem que seja só por um tempo? Uma pesquisa do Internet & American Life Project, do respeitado Pew Research Center, mostra que muitos usuários já viveram a experiência.

Segundo o estudo, conduzido em dezembro passado, 61% dos atuais usuários já se afastaram voluntariamente do site. Em alguns casos, a “abstinência” chegou a durar semanas.

Outro dado da pesquisa mostra que 42% dos usuários mais jovens, na faixa dos 18 aos 29 anos, diminuíram o tempo de permanência na rede social durante o ano passado.

O diretor do Internet & American Life Project disse acreditar que o fenômeno é uma   espécie de adequação social. “Os dados demonstram que as pessoas estão tentando recalibrar suas vidas para acomodar as novas ferramentas sociais”, disse ele, ao “New York Times”.

Recentemente, o Facebook lançou a Busca Social, ferramenta que procura manter os internautas no site.

Fonte: Jornal Metro